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寧波市江東區外國語實驗小學在辦學中注意“為幸福導航”，營造和諧幸福的校園環境，讓師生擁有幸福的表情(微笑每一天)；讓師生懷有幸福的心情(理性而自信)；讓師生具有創造幸福的能力(悅然學習，陶然休閑，井然處事，坦然為人)；讓學生不僅擁有幸福童年(指快樂的校園生活)，而且具有擁抱幸福人生(指為孩子人生奠定完整而和諧、可持續發展的人生基礎)的能力。
在“為幸福導航”辦學的踐行中，該校堅持“以人為本，以文化人”的行動原則。遵循“多元智能理論”“積極心理學”的教育理論，實踐貫徹著三大教育觀點：允許學生犯錯，允許學生后進；激發自信心，激發潛能力；鼓勵均衡發展，鼓勵幾技之長。讓“為幸福導航”的辦學理念融進了學校的三大辦學特色，在此文化中共同推進。
一、小班化，關注每一個學生的積極發展。
1、充實課堂，讓每一堂課成為學生積極發展的主陣地。
以課堂教學文化為攻破點，達成以下七項校本要求：課前0時點名制，保障安全；課前1分鐘自主學習，鍛煉學生自主學習能力；課內15分鐘實踐中學習，關注做中學；課內30秒處理偶發事件，保障幸福積極的課堂情緒；課內100%學生展示交流，關注每一位學生；課間10分鐘面批、溝通、導行，培優補差，增進情感，督察安全；延課0分鐘，避免無效，引導高質。根據上述七項要求設計“外小課堂七個一觀察評價表”，科學分析，對癥施策。同時堅持“明日約課制、跟蹤聽課制、小班協課制、跨科聽課制、邀請聽課制、師徒簽約課、專家診斷課、家長開放課、自主展示課、風采展示課”等課堂教學質量監控制度。并由學校骨干與外聘專家成立“外小課堂質量督導小組”，關注常態課，以每學期平均每位教師被聽3節、每月開展課堂質量分析會為底限，將課堂評價結果作為教師基礎考核的重要參照。
2、豐富課程，讓每一課程成為學生積極發展的營養素。
課程構建力求多元嚴謹：開足開好典范英語、繪本悅讀等基礎型課程，拓展型課程，英語口袋書、數學游戲課、數學種子課、地球村文化課等研究型課程。根據學生的需要，設立各種社團活動為自主選修課程，如：英語ABC社團、舞蹈社團、合唱社團、網球社團、足球社團、攝影社團、雙語導游視團等。并用課程意識組織義工家長課、課間活動課程。保持與北外、全國雙語協會等的合作，打造雙語品牌學科。課程評價堅持積極正向鼓勵，要求多元參與，根據不同課程推出免考制、抽查制、考察制、展評制等，并進一步結合爭章機制開展評價。扎實施行“后30%潛能生的質量跟蹤制”，結合課程推行“全基一技”，如：美術課、音樂課整合培養中華傳統文化茶藝、戲曲等內容。
3、活化作業，讓每一次作業成為學生積極發展的促進點。
關注學生作業的完成時間、教師作業的布置類型、批改的質量、學生訂正的落實。讓教師手頭上的教輔資料多元化、以班為本自主設計題型，引導教師編寫校本“隨堂練習作業”，堅決取締以各種名目介入的各種教輔資料，不折不扣地堅決執行文件中關于“輕負高效”的政策要求。推行感恩性作業、時令性作業、合作式作業、實踐研究型作業等作業類型，讓作業豐富、有趣，具有個性。
4、關注心育，讓每一次溝通成為學生積極發展的轉折點。
建好一處心理輔導活動室，活動定時定員，有效應用規范管理。班主任主責使用好每班《個體輔導手冊》，結冊成檔，班主任主責，與任課老師共同落實“個案輔導協作制”，指導特殊學生的身心發展。品德學科老師主責使用好《班主任心育活動設計36例》，與品德社會、品德生活課程相整合，抓好學生心理發展關鍵期，每班開設每月一次心育課。心理輔導老師主責開發好“成長課程”，每學年每年級推出一堂心理健康團體輔導講座。開辟“心情涂鴉墻”，開展好“蝸牛的觸角”學生沙龍活動。
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