陳妤凡 馮秀麗 馬仁鋒 劉永強 涂唐奇

　　2019年《中共中央 國務院關于建立國土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實施的若干意見》發(fā)布實施，推動國家國土空間規(guī)劃體系的變革與重構，對地理學等學科產(chǎn)生深遠影響，亟須構建多學科交叉、適應“綜合+專業(yè)”國土空間規(guī)劃需求的學術研究、人才培養(yǎng)與地方咨政并進的學科建設新模式。寧波大學地理學以國土空間規(guī)劃人才培養(yǎng)為導向，開設本科課程《區(qū)域分析與規(guī)劃》《國土空間規(guī)劃原理與GIS技術》和研究生課程《國土空間規(guī)劃理論與實踐》《農村發(fā)展規(guī)劃》，打造由淺入深、由基礎到專業(yè)、由理論認知到實踐創(chuàng)新的本碩博貫通課程鏈，培育契合濱海地區(qū)國土空間規(guī)劃業(yè)務鏈的復合型、創(chuàng)新型人才。

　　一、課程目標的邏輯連貫與進階銜接

　　在高等教育體系中，本科教育旨在激發(fā)興趣，拓寬視野，撞擊思維；碩士教育側重于尋找科學問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實需求，進行理論論證；博士教育則著眼于穩(wěn)定研究方向，創(chuàng)新理論論域，探索學科前沿課題。寧波大學面向全校本科生開設《國土空間規(guī)劃原理與GIS技術》公選課，旨在引導不同學科的學生涉足國土空間規(guī)劃領域，普及規(guī)劃思維與空間技術應用，激發(fā)學生對國土空間規(guī)劃的濃厚興趣。《區(qū)域分析與規(guī)劃》作為地理科學專業(yè)的核心課，更加注重方法論訓練，培養(yǎng)學生空間分析思維和初步的區(qū)域規(guī)劃編制能力，積累豐富的知識儲備與實踐經(jīng)驗。

　　進入研究生階段，課程目標側重于深化研究與就地創(chuàng)新，強調自主學習意識的培養(yǎng)。《國土空間規(guī)劃理論與實踐》以系統(tǒng)能力培養(yǎng)為主線，要求學生形成國土空間規(guī)劃的系統(tǒng)觀、整體觀和時空觀。聚焦前沿理論的深度探究與實踐案例的系統(tǒng)剖析，構建跨學科的知識圖譜，創(chuàng)新性地解決濱海地區(qū)國土空間規(guī)劃中的復雜問題。《農村發(fā)展規(guī)劃》則緊密圍繞農村領域的核心議題，培育學生在農業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、基礎設施規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等方面的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。

　　二、課程內容的有機整合與層次遞進

　　從本科到研究生，課程內容設置從基礎理論出發(fā)，到實踐應用，再到交叉學科的創(chuàng)新研究，既相互銜接又逐層遞進。本科課程強調基礎性與系統(tǒng)性。《國土空間規(guī)劃原理與GIS技術》涵蓋國土空間規(guī)劃的歷史演進、規(guī)劃體系架構、基本編制流程等，并系統(tǒng)介紹 GIS技術的核心功能，如空間數(shù)據(jù)采集與處理、地理信息分析、地圖可視化表達等。《區(qū)域分析與規(guī)劃》則聚焦區(qū)域發(fā)展“雙評價”、產(chǎn)業(yè)結構與布局、城鄉(xiāng)空間結構等規(guī)劃要素，引導學生運用空間分析與規(guī)劃技術，綜合評估濱海地區(qū)自然環(huán)境、經(jīng)濟水平與特色產(chǎn)業(yè)，制定合理的空間戰(zhàn)略，構建系統(tǒng)且實用的知識體系。

　　研究生課程在本科基礎上進行了深度拓展與前沿性深化。《國土空間規(guī)劃理論與實踐》及《農村發(fā)展規(guī)劃》立足國家空間治理體系和治理能力現(xiàn)代化，設計了涵蓋“基于理論的規(guī)劃理念、基于原理的規(guī)劃戰(zhàn)略、基于邏輯的規(guī)劃政策、基于數(shù)據(jù)的規(guī)劃評估、基于算法的規(guī)劃方法、基于圖文的規(guī)劃表達”六個維度的教學體系。課程強調學術性，深入剖析濱海地區(qū)國土空間規(guī)劃的關鍵問題，并與新時期國土空間規(guī)劃中的規(guī)劃背景、戰(zhàn)略布局、專題規(guī)劃及實施保障充分銜接，確保課程內容從本科向碩士的縱向深入與橫向拓展。

　　三、教學方法的多元協(xié)同與實踐融合

　　本碩博三階段的教與學注重層進性，本科教育探索多元化教學方法，提升學生學習興趣；碩士教育鼓勵教研融合模式，由教師引導學生自主解決問題；博士教育以學生成果產(chǎn)出為導向，強調研究性教學。

　　國土空間規(guī)劃課程群教學重視實踐教學，在本科階段通過小組研學、情景展示、模擬規(guī)劃師角色演練等方式開展課堂內外實踐。《國土空間規(guī)劃原理與GIS技術》采用案例教學，鼓勵學生自主搜集、解讀與診斷家鄉(xiāng)國土空間規(guī)劃案例；《區(qū)域分析與規(guī)劃》采用線上線下混合式教學，為學生提供豐富的學習資源，并拓展課堂外學習，涵蓋數(shù)據(jù)分析、規(guī)劃制圖、實地勘查、深度訪談、研討匯報等實習實踐活動。研究生課程教學則進一步轉向研究導向型的教學方法，形成深層次的學習方式。《國土空間規(guī)劃理論與實踐》采取小班教學，依托教學團隊長期服務國家國土空間規(guī)劃的“理論探索－技術方法－規(guī)劃方案－政策建議”全鏈條成果，創(chuàng)新教師引導、學生主導的教學方式，使學生深度參與國家－地方多尺度的國土空間規(guī)劃實踐；《農村發(fā)展規(guī)劃》將蟹鉗港等科研實踐融入課堂，聯(lián)合東錢湖當?shù)仄髽I(yè)和政府部門，設立田野調查環(huán)節(jié)，形成多主體參與、多渠道作用、多場域互動的教學模式。

　　寧波大學地理學科在人文地理學二級學科下設國土空間規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，構建本碩博貫通的課程體系，從本科階段的啟蒙與基礎訓練，到研究生階段的理論深化與實踐創(chuàng)新，確保課程目標連貫、內容遞進、方法多元。通過人才培養(yǎng)與國土空間治理業(yè)務鏈的無縫對接，初步形成可持續(xù)的濱海國土空間治理“科教人”高地。

　　（作者單位：寧波大學地理與空間信息技術系）