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徐啟發，生物高級教師，《試題調研》特約專家。近幾年先后在《生物學教學》、《生物學雜志》、《中學生物教學》、《中學生物學》、《中學生理科月刊》等專業雜志發表教學研究、高考研究、習題點評等文章五十多篇，編著諸多教輔名作，在全國有廣泛的積極影響。
2008年生物《考試大綱》基本保持相對穩定，說明《考試大綱》經過多年的修訂已經比較完善。2008年高考生物試題將繼續全面考查考生的生物科學素養，繼續圍繞能力考查這個中心，考查考生運用生物學知識分析問題和解決問題的能力，繼續關注社會、經濟和環境等現實問題，試題將圓滿完成其各項考查功能。
高考能力要求解讀
1、理解能力
(1)能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系。
(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。
(3)能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
【解讀】理解能力是生物科學素養最根本的核心要素。考綱對理解能力的表述是按照由低至高三個層次進行說明的。一是對生物學知識本身的要求：既能把握所學知識的要點，又能把握知識之間的內在聯系；二是對知識再現方式的要求：能用多種形式(文字、圖表、圖解等)闡述生物學知識(包括事實、概念、原理、規律等)；三是運用知識解決問題的要求(運用所學知識對生物問題進行分析、解釋、推理、判斷、得出正確的結論)。
【樣例1】如圖1為種群數量增長曲線，有關敘述不正確的是
樣題1
A、改善空間和資源條件有望使K值提高
B、BC段種群增長率逐漸下降，出生率小于死亡率
C、B到C的變化過程中，其天敵捕食成功率將會增加
D、曲線Y表明自然狀態下種群無法實現最大增長率
【解題指導】 “J”型曲線和“S”型曲線分別為環境條件充裕和環境條件有限的兩種情況下發生的種群數量增長的情況，環境條件的變化將導致其種群增長曲線的改變。“S”型曲線BC段雖然種群增長率下降，但是個體數目仍然是增加的，出生率仍然大于死亡率。答案：B。
【命題解讀】本題以“種群數量的變化”作為設題點考查理解能力三個層次的能力目標：把握所學知識的要點及知識之間的內在聯系(“J”型曲線和“S”型曲線的特點及兩種曲線的關系)。對生物學規律采用曲線圖進行闡述、對種群數量增長的曲線進行解釋、推斷并得出正確的結論。借用曲線圖考查對生物學概念、原理、規律的理解程度，是高考生物試題常用的命制方法，能夠有效考包括理解能力在內的多種能力目標。
2、實驗與探究能力
(1)能獨立完成“生物知識內容表”所列實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。
(2)具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。
(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。
(4)能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。
【解讀】實驗與探究能力是生物科學素養中另一核心要素。《考試大綱》從四個不同層次作出了全面的要求：一是獨立完成“生物知識內容表”所列實驗。包括對考綱所列17個實驗目的、原理、方法、操作步驟、操作技能的要求以及方法和技能綜合運用的要求。二是驗證實驗的要求。對簡單的生物學事實進行驗證、對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。三是對生物學問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、作出合理的判斷。這是2008年考查的重點和難點。四是對實驗評價能力的考查。這是最高能力層次的要求。評價的內容主要是實驗方案，也可以是其他方面，評價和修改要根據實驗目的和試題目標來進行。【樣例2】略
3、獲取信息的能力
(1)會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。
(2)關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展。
【解讀】獲取信息的能力是信息時代對人才素質的新要求，包括獲取信息、處理信息和表達信息等方面。考綱列舉的獲取信息能力包括：一獲取信息解決生物學問題的能力，二關注社會熱點信息的能力。前者要求從試題給出的文字、圖表中捕獲與解決問題相關的有效信息，后者則要求在社會生活中善于用學科的眼光搜尋有用的重大信息。兩點要求將理論與實踐相鏈接，引導學生提高獲取信息能力。獲取信息能力的考查廣泛存在于高考生物的各類試題中，是高考考查的重點和熱點。【樣例3】略
4、綜合運用能力
理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。
【解讀】綜合運用能力是對生物科學素養的總體要求，其包括范圍最廣。前三項能力要求更多強調運用生物學知識解決生物學問題，本項能力則要求解決自然界和社會生活中的生物學問題，其解決問題的難度更大、要求更高。近年高考生物試題中學生得分較低的題大多是考查綜合運用能力。【樣例4】略
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