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張北春，安徽特級教師，安徽省物理學(xué)會會員，天星教育《試題調(diào)研》特約專家。曾在各著名報刊、期刊上發(fā)表論文500多篇，著書多本。曾多次參加全國中學(xué)物理教研會，并有十多篇文章獲獎。
整體解讀2008年《考試大綱》
2008年的物理《考試大綱》對學(xué)生的能力要求、考試的內(nèi)容范圍、題型示例均沒有做實質(zhì)性的變化，說明2008年的高考將繼續(xù)保持穩(wěn)定。試題仍以中檔題為主，內(nèi)容仍以力學(xué)、電磁學(xué)等主干知識為主，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理、機械波等以選擇題的形式出現(xiàn)，試題突出理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。通過對考試大綱中題型示例的分析，題目的數(shù)量和難度與去年持平。
從《考試大綱》以及《試題調(diào)研》第6輯對考綱的解讀來看，2008年高考將會重點突出以下幾點：第一，突出對主要學(xué)科知識的考察，物理科高考以力學(xué)和電磁學(xué)為主，涉及這兩部分的試題會達到80%以上，當(dāng)然也不能完全排除主干知識中的非熱點問題的出現(xiàn)可能性；第二，對于提取信息能力的考察力度有所加強，如圖像、圖表、數(shù)據(jù)列表形式的題目的比重逐年增加；第三，突出對學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的考查，一些聯(lián)系實際的應(yīng)用題和信息題的比重會加大。
預(yù)計2008高考物理試題會具有以下特點： (1)凸現(xiàn)新課程理念，從而體現(xiàn)高考改革對新課程改革的支持與推動作用；(2)繼續(xù)加大考查能力力度，命題設(shè)計將突出真實性和情景性；(3)重視考查學(xué)生得出結(jié)論的過程；(4)強調(diào)人文關(guān)懷，較好地處理主干知識與非主干知識考查的關(guān)系；(5)以聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際、科學(xué)前沿為背景，關(guān)注科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學(xué)研究方法；(6)關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會熱點問題；(7)實驗試題強調(diào)設(shè)計和探究能力，實驗題命題重視課本上的實驗，但不是簡單地照抄課本上的實驗，而是對原實驗給予改造、改進和創(chuàng)新，考查學(xué)生實驗設(shè)計和探究能力。
實驗在高考中占據(jù)較大分量，這里簡單的就高考對實驗?zāi)芰Φ囊笞鲆粋�簡單的解讀，希望對考生有所幫助。
考綱要求：能獨立完成“知識內(nèi)容表”中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康模芾斫鈱嶒炘砗头椒ǎ芸刂茖嶒灄l件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；能靈活地運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。
能力解讀：
對高中階段要求會做的分組實驗，必須獨立地、認(rèn)真地、帶有研究性地做過，在做實驗的過程中必須清楚地理解實驗的原理、思想和方法；熟悉并掌握實驗儀器的工作原理、使用方法；要知道某些實驗中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法；要知道某些實驗中誤差的主要來源，會采用多次測量求平均值的方法減少偶然誤差；會記錄實驗數(shù)據(jù)和處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。
(1)應(yīng)獨立、認(rèn)真地完成規(guī)定地各實驗，因為自己認(rèn)真做實驗與看別人做實驗和聽別人講實驗所得到的感受和經(jīng)驗是不同的。盡管高考只能以筆試的方式考查考生的實驗?zāi)芰Γ呖贾械膶嶒烆}，還是非常注意盡可能區(qū)分哪些考生是認(rèn)真做過實驗的，哪些考生是沒有認(rèn)真做過的。
(2)能靈活地運用學(xué)過地理論、實驗方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過的實驗，包括設(shè)計某些比較簡單的實驗。另外，已經(jīng)學(xué)過的演示實驗，也屬于實驗考查的一部分要求，要通過演示實驗仔細(xì)觀察現(xiàn)象和產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件、環(huán)境，對觀察到的現(xiàn)象進行思索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
(3)不僅要掌握已做過的那些實驗，而且能靈活地運用學(xué)過的理論、實驗方法和儀器去處理其他的實驗，當(dāng)然這應(yīng)是一些比較簡單的實驗。這方面的例題很多，特別是近幾年的實驗考題，明顯地加強了這種能力的考核。實質(zhì)上是考查考生在學(xué)過的實驗基礎(chǔ)上的“獨立思考能力”、“靈活運用能力”。
考查特點：注重基本實驗?zāi)芰Φ目疾椤嶒瀮x器及裝置的識別；實驗條件的控制；處理實驗數(shù)據(jù)和有效數(shù)字的能力；減少實驗誤差的方法。這種考查主要是把誤差分析放在設(shè)計中或語言表述中，而不是要求計算相對誤差，絕對誤差；實驗原理的簡單理解。設(shè)計原理圖裝置圖、設(shè)計實驗方案包括實驗步驟。設(shè)計實驗?zāi)芰@個是近年重點考查對象，與課程改革趨勢強調(diào)實驗創(chuàng)新能力、實驗解決實際問題能力、靈活運用實驗方法能力是一致的。
【樣例5】
(2007年海南卷)如圖2，置于空氣中的一不透明容器中盛滿某種透明液體。容器底部靠近器壁處有一豎直放置的6。0cm長的線光源。靠近線光源一側(cè)的液面上蓋有一遮光板，另一側(cè)有一水平放置的與液面等高的望遠(yuǎn)鏡，用來觀察線光源。開始時通過望遠(yuǎn)鏡不能看到線光源的任何一部分。將一光源沿容器底向望遠(yuǎn)鏡一側(cè)平移至某處時，通過望遠(yuǎn)鏡剛好可能看到線光源底端。再將線光源沿同一方向移動8。0cm，剛好可以看到其頂端。求此液體的折射率n。
【答案】 n=1。3
【能力分析】本題要求考生能靈活地運用學(xué)過的測定固體材料折射率的實驗理論、實驗方法和儀器去處理測定某種透明液體折射率的實驗。重在考查考生能從具體的、個別的實驗中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處，用它們來解決沒有做過的實驗中的某些問題的實驗?zāi)芰Α?/p>
在《考試大綱》中，雖然把目前要考查和可能考核的能力列出幾個方面，其實這些能力都是密切結(jié)合在一起不可分割的，分列出的目的只是為了使考生了解得具體一些。實際上，求解每道物理試題常常需要各方面的能力，不能說某道試題只考查某一種能力，而且對能力的考查是離不開具體知識的。通常，每道試題既考查了考生對具體知識的掌握程度，又考核了考生某些能力的高低。
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